Transformar nivelamento em experiência — e não em mais uma sequência de teoria e exercícios.
Estudantes chegam aos cursos de nivelamento com repertórios muito diferentes e, muitas vezes, com experiências anteriores pouco positivas com leitura, interpretação ou raciocínio lógico. O desafio era estruturar uma jornada progressiva que aproximasse essas competências de situações concretas, sem diluir o conteúdo acadêmico.
Conectar conteúdo, narrativa, audiovisual e interação em uma mesma progressão pedagógica.
Minha atuação combinou Design Educacional com desenvolvimento e edição de conteúdo, roteirização, curadoria visual, atividades, audiovisual e revisão pedagógica das experiências implementadas.
Design da experiência
Organização da progressão, das jornadas de aprendizagem e das relações entre conteúdo, narrativa, recursos e atividades.
Conteúdo e roteiro
Desenvolvimento, edição e roteirização de situações, casos, vídeos e momentos de transição entre níveis.
Avaliação e feedback
Elaboração de questões, alternativas e feedbacks adequados ao ritmo dos games e à função formativa de cada atividade.
Curadoria e produção
Pesquisa de imagens e vídeos, produção audiovisual com apoio de IA e revisão pedagógica das versões implementadas.
Do conteúdo autoral à experiência publicada.
A lógica se repete nos dois cursos, mas cada um recebeu linguagem, mecânicas e identidade próprias.
Interpretação de Texto — uma leitura que evolui de observação para investigação crítica.
A experiência utiliza uma narrativa contínua como fio condutor. Elementos como luzes, um bilhete, a biblioteca e uma marca na praça reaparecem em níveis sucessivos, permitindo que a mesma história sustente operações cognitivas cada vez mais complexas.
Identificar personagens, conflito, tempo, espaço e informações explícitas.
Conectar acontecimentos, inferir motivações e compreender funções discursivas.
Ler símbolos, metáforas, escolhas estilísticas e camadas de sentido.
A narrativa foi planejada visualmente antes de virar vídeo.
Antes da produção audiovisual, desenvolvi um storyboard com apoio de inteligência artificial para estruturar visualmente a narrativa, testar ambientações, organizar personagens e acompanhar a progressão dos acontecimentos entre os três níveis do curso.
O storyboard funcionou como uma etapa intermediária entre o storytelling escrito e o vídeo, permitindo avaliar continuidade, ritmo, pistas visuais e coerência entre as cenas antes da produção final.
Descoberta do ambiente, identificação dos elementos da narrativa e atenção às primeiras pistas.
As pistas passam a ser conectadas, exigindo inferências sobre acontecimentos, personagens e possíveis relações.
A leitura deixa de se concentrar apenas nas pistas e passa a considerar contexto, simbolismo e diferentes perspectivas.
O storyboard orientou a adaptação da narrativa para vídeo.
A partir da estrutura visual do storyboard, adaptei o storytelling para linguagem audiovisual, reorganizando cenas, ritmo, encadeamento e foco narrativo de acordo com os objetivos pedagógicos de cada nível. A intenção não era apenas transformar imagens estáticas em vídeo, mas preservar a progressão da experiência: primeiro observar, depois relacionar pistas e, por fim, interpretar criticamente os acontecimentos e seus significados.
Três vídeos, três etapas da progressão interpretativa.
Com o storyboard e a adaptação narrativa definidos, produzi três vídeos com inteligência artificial no HeyGen. Cada parte acompanha o aumento gradual da complexidade das operações de leitura propostas ao estudante.
Introduz a situação narrativa e orienta a atenção para personagens, ambiente, acontecimentos e pistas explícitas.
Amplia a investigação, conectando pistas, relações entre personagens e informações que precisam ser inferidas.
Expande a narrativa para uma leitura mais crítica, articulando contexto, simbolismo e interpretação dos acontecimentos.
Português Instrumental em uma experiência interativa de investigação.
Além do storyboard e da produção audiovisual, o projeto contou com um game em plataforma digital. A personagem percorre o espaço, encontra pontos de investigação e, ao acionar determinados ícones, interrompe o percurso para responder perguntas relacionadas à narrativa.
As questões mobilizam habilidades de Português Instrumental — leitura, compreensão, inferência e interpretação em contexto — fazendo com que a progressão dependa também da compreensão do enredo.
Raciocínio Lógico — conceitos abstratos transformados em quatro investigações.
A Ordem dos Detetives Lógicos apresenta o raciocínio como ferramenta de investigação. A experiência começa pela introdução aos tipos de raciocínio e avança por quatro casos, cada um com um problema e uma operação lógica próprios.
Antes dos casos, o estudante aprende a pensar como investigador.
Em vez de apresentar dedução, indução e abdução apenas em texto corrido, o conteúdo foi organizado em um objeto interativo. O estudante explora os conceitos por meio de pontos clicáveis e exemplos contextualizados, preparando-se para as investigações seguintes.
Cada etapa concluída transforma o estudante em um novo detetive.
Os distintivos tornam visível a progressão pela introdução e pelos quatro casos, de Detetive Aprendiz até Detetive Mestre.
IntroduçãoDetetive Aprendiz
Caso 1Detetive Júnior
Caso 2Detetive Pleno
Caso 3Detetive Sênior
Caso 4Detetive Mestre
Os conceitos entram em cena como problemas a resolver.
A Feira das Três Marcas
Conceito: conjuntos, interseções e Diagramas de Venn.
O primeiro caso transforma uma situação investigativa em um problema de conjuntos e interseções. A representação visual ajuda o estudante a reconhecer sobreposições e organizar as informações antes de chegar à solução.
O Concurso Misterioso
Conceito: Princípio Fundamental da Contagem.
O segundo caso parte de uma situação narrativa para trabalhar combinações e possibilidades. A ambientação investigativa introduz o problema, enquanto a estrutura lógica conduz o estudante ao Princípio Fundamental da Contagem.
A Pesquisa Envenenada
Conceito: porcentagens e leitura crítica de dados.
Neste caso, o estudante precisa desconfiar dos próprios dados. Percentuais, formas de apresentação e interpretações possíveis tornam-se pistas para avaliar se uma pesquisa realmente sustenta as conclusões apresentadas.
A Fuga Perfeita
Conceito: sequências, códigos e reconhecimento de padrões.
O último caso utiliza sequências e padrões como pistas investigativas. Três bilhetes apresentam diferentes séries e o estudante explora pontos interativos para compreender regras, identificar padrões e testar hipóteses antes de resolver o desafio.
Embora cada investigação trabalhe um conteúdo diferente, os quatro casos compartilham uma arquitetura pedagógica comum: a narrativa apresenta o problema, a teoria oferece ferramentas, a missão exige aplicação e o desafio amplia a investigação.
O erro também fazia parte da aprendizagem.
Como etapa complementar, o curso contou com o Interrogatório Lógico, um game de treinamento baseado na análise de declarações e na identificação de falhas ou validade lógica dos argumentos.
O estudante analisa a situação, escolhe uma resposta e acompanha sua pontuação. Quando erra, o sistema apresenta uma explicação conceitual e oferece acesso a um estudo de caso com vídeo curto relacionado ao tema da questão.
A mecânica muda porque a competência também muda.
As duas experiências adotam mecânicas diferentes porque mobilizam competências diferentes. Na Interpretação de Texto, narrativa, exploração e perguntas contextualizadas sustentam a progressão; em Raciocínio Lógico, casos investigativos, distintivos, análise de declarações e feedback estruturam o treino.
Situações e contextos introduzem o problema antes da atividade.
As tarefas crescem em complexidade conforme a competência trabalhada.
A resposta do estudante abre explicações que tornam o erro parte da aprendizagem.
Missões e casos exigem aplicar o conteúdo, e não apenas reconhecê-lo.
Quando necessário, estudo de caso ou apoio audiovisual reconecta prática e conceito.
Um projeto multidisciplinar — com créditos claros.
O projeto foi desenvolvido em colaboração com outros profissionais. Minha atuação esteve concentrada na camada educacional, narrativa e de conteúdo; a construção digital dos cursos e a implementação técnica dos games foram realizadas por profissionais responsáveis pelo desenvolvimento.
Minha atuação
Design Educacional, desenvolvimento e edição de conteúdo, roteirização, questões, curadoria visual e audiovisual, pesquisa de vídeos de feedback e revisão pedagógica das experiências.
Colaboração técnica
Construção digital dos cursos e codificação dos games realizadas por profissionais responsáveis pela implementação e desenvolvimento.
Do roteiro à lógica da experiência.
A página reúne evidências do processo e do produto: progressão pedagógica, storyboard, vídeos com IA, objetos interativos, games, casos investigativos e mecanismos de feedback. A seleção prioriza aquilo que torna visíveis as decisões de Design Educacional e a minha contribuição em cada etapa.
Progressão de leitura
Três níveis mostram a passagem da observação explícita para a inferência e a interpretação crítica, com cenas originais selecionadas.
Experiência AStoryboard e audiovisual
A sequência visual evidencia como o storytelling foi planejado, adaptado e transformado em três vídeos produzidos com IA.
Narrativa digitalCasos e interatividade
Objetos clicáveis, distintivos e quatro investigações demonstram como conceitos de Raciocínio Lógico foram transformados em problemas.
Experiência BFeedback e créditos
Os games mostram perguntas, retorno formativo e retomada conceitual, com separação explícita entre minha atuação educacional e a programação técnica.
Autoria transparenteConteúdo, mídia e interação passaram a funcionar como partes de uma mesma experiência.
“O conteúdo não foi apenas colocado em uma plataforma: foi transformado em uma experiência de aprendizagem.”
O projeto reforçou um princípio que atravessa meus trabalhos posteriores: interatividade, audiovisual e gamificação só fazem sentido quando respondem à aprendizagem que queremos provocar.